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为提高我校资助育人工作成效，关注学生自身发展，我校学生资助服务中心组织各二级学院资助专项负责教师参加2021年全国学生资助管理中心第五期线上培训。

本次培训由北京大学社会学系副教授吴利娟主讲，围绕社会性别视角下的青少年社会工作进行讲解。首先，吴利娟教授解释了社会性别的概念，帮助大家理解社会性别的概念。她提到，传统的性别判断与基因的性别判断有出入。任何性别分类都是社会性的，我们要承认和重视的性别多样性和多维度。她认为突破传统认知，我们需看到生理上的性别差异是存在的，但不能决定后期的差异，这个关系链是十分漫长的，需要后天形成与建构。

接着，她指出社会性别差别的重要性，即：一是性别是贯穿生命周期的性别差异，因此可以尝试代入不同的性别身份，根据社会统计数据，模拟因性别身份不同而产生的人生际遇的差异；二是青少年发展的需要，例如埃里克森的人格发展八阶段理论中，大学生所处的阶段为获得亲密感，避免孤独感。她认为无论是怎样的性别认同，必然会涉及到性别维度。同时，年轻人具有更为平等和包容的性别观念，而女性因为自身更有切身体会，通常比男性更能认同男女平等的观念。近五年来，性别议题在年轻人中广受关注，性别平等的追求本身变得更加显性。

根据以上的分析，吴利娟教授提出了社会性别视角下的社会工作实践原则：一是在处理性别的关系冲突时，需避免性别盲点，应先了解日常的关系状态，再为事件定性，强硬地给予意见的态度可能会阻断学生后续求助的可能性。二是建立平等的参与和沟通机制，在工作中有意识地观察自身处理工作是否受到性别维度的干扰，为学生提供友好的环境；三是承认差异，充分考虑服务对象所处的具体情境，采取适当的策略，设定合理的目标，为提供选择的可能性，与个案介入、学生社团或朋辈小组的相结合，营造性别平等的校园环境。

通过本次培训，参会教师纷纷表示，在接下来的工作中，要培养社会性别意识，承认可能存在的性别不平等，超越二次对立的思维框架，尊重所有的性别群体和个体的经验。（图文/学生处马海停 李贝欣 责任编辑曾进）

培训截图